课题

*.董存瑞舍身炸暗堡

学科

语文

授课班级

课时

1课时

执教者

授课日期

教

材

分

析

部编版小学语文六年级下册第四单元以“理想与信念”为核心主题，《董存瑞舍身炸暗堡》是本单元的精读课文，属于叙事性记叙文（红色革命题材）。课文以解放战争时期隆化战役为背景，详细记叙了董存瑞同志在战斗关键时刻，毅然托起炸药包，舍身炸掉敌人暗堡，为部队前进开辟道路的英雄事迹，生动展现了他为了革命胜利、为了人民解放，不惜牺牲自己生命的崇高理想和坚定信念。

课文脉络清晰、叙事完整，按照“战斗受阻—主动请战—实施爆破—舍身炸堡—部队前进”的顺序展开，细节描写细腻传神，尤其是对董存瑞动作、神态、语言的刻画，将英雄的坚定、无畏与无私刻画得淋漓尽致，极具感染力。文本语言朴实庄重，情感真挚强烈，既注重叙事的完整性，又注重情感的自然流露，是对学生进行革命传统教育、家国情怀教育和理想信念教育的重要载体。

本文承接小学高段叙事文的学习要求，引导学生梳理文章脉络、品味细节描写、体会人物情感，培养阅读理解能力和语言表达能力；同时，结合单元“理想与信念”的主题，引导学生感悟英雄精神，传承红色基因，树立正确的人生观和价值观，契合新课标中“文化自信”“家国情怀”的培养要求，也为学生后续学习红色题材文本奠定基础。

学

情

分

析

六年级下册的学生已具备较强的阅读理解和叙事分析能力，此前接触过不少叙事性记叙文，能够熟练梳理文章的起因、经过、结果，掌握了圈点批注、细节分析的学习方法，能够借助工具书理解文本大意，也具备一定的自主学习和合作探究能力。

在认知层面，学生对“革命英雄”“解放战争”有模糊的了解，听过董存瑞、黄继光等英雄的名字，但对隆化战役的时代背景、暗堡的危害以及英雄牺牲时的具体情境了解较少，难以深刻体会英雄行为背后的理想与信念，容易出现“只知其事，不懂其魂”的问题。

在情感层面，六年级学生正处于价值观形成的关键时期，对英雄人物有着天然的崇敬之情，但由于时代距离较远，对英雄“舍身取义”的抉择难以产生深刻共鸣，需要教师通过情境创设、细节品读、背景补充等方式，引导学生走进文本、走进英雄，感悟英雄的崇高精神。在能力层面，学生能够分析简单的人物形象，但对细节描写（动作、神态、语言）的表达效果把握不够精准，难以通过细节体会人物的内心世界，需要教师重点点拨引导。

教

学

目

标

1. 语言运用：认识“堡、凋”等生字，会写“堡、歼”等生字，正确读写“暗堡、歼灭、封锁”等词语；能有感情地朗读课文，背诵描写董存瑞舍身炸暗堡的重点段落；理解课文中重点语句的含义，品味文中的细节描写（动作、神态、语言），积累描写英雄人物的优美语句；能理清课文的叙事脉络，概括文章主要内容，学习按顺序叙事、细节刻画人物的方法。

2. 思维能力：能通过圈点批注、小组讨论，梳理课文的叙事顺序，概括董存瑞炸暗堡的全过程；能结合文中的细节描写，分析董存瑞的人物形象，体会细节描写对刻画人物的作用；能结合时代背景，思考董存瑞“舍身炸暗堡”的意义，培养逻辑思维和辩证思考能力，学会透过事件看人物精神。

3. 审美创造：能感受课文朴实庄重、情感真挚的语言风格，体会红色叙事文的感染力；能通过品读细节、想象情境，感受董存瑞英雄形象的崇高之美，感悟革命英雄“舍生取义”的精神之美；能通过朗读、背诵、仿写细节、讲述英雄故事等方式，表达对英雄的崇敬之情，提升审美感悟和语言表达能力。

4. 文化自信：了解隆化战役的时代背景和董存瑞的英雄事迹，理解英雄“为了革命胜利、为了人民解放”的理想与信念；传承和弘扬红色革命精神，铭记英雄、致敬英雄，增强家国情怀；树立正确的人生观和价值观，立志向英雄学习，努力成长为有理想、有担当的新时代青少年，增强文化自信和民族自豪感。

教

学

重

难

点

（一）教学重点

1. 掌握本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵重点段落，理解重点语句的含义。

2. 理清课文的叙事脉络，概括董存瑞舍身炸暗堡的全过程，掌握按顺序叙事的方法。

3. 品读文中的细节描写（动作、神态、语言），分析董存瑞的人物形象，体会英雄的崇高精神。

（二）教学难点

1. 结合隆化战役的时代背景，深刻理解董存瑞“舍身炸暗堡”的抉择背后的理想与信念，体会英雄行为的伟大意义。

2. 把握细节描写的表达效果，学会通过细节描写刻画人物内心世界，理解“平凡举动见崇高”的写作内涵。

3. 引导学生将英雄精神与新时代生活结合起来，树立向英雄学习的信念，将红色基因内化于心、外化于行，避免思政教育空洞化。

教

学

准

备

1. 教师准备：多媒体课件（包含生字词课件、课文朗读音频、隆化战役背景资料视频、董存瑞英雄图片、暗堡示意图、重点细节语句解析课件等）；生字词卡片；董存瑞英雄事迹简介卡片；课文重点段落板书提纲。

2. 学生准备：预习本课生字词，借助注释、工具书尝试理解课文大意，圈出生字词和不理解的语句；搜集董存瑞的英雄事迹和隆化战役的相关资料；准备笔记本、笔，用于记录重点内容和感悟；尝试讲述董存瑞的英雄故事。

教

学

方

法

本课教学立足六年级学生学情和新课标要求，结合红色叙事文的文本特点和思政教育内涵，采用“诵读感悟法、细节品读法、情境教学法、合作探究法、读写结合法”相结合的教学方法，注重“读、品、悟、练、传”的融合，兼顾语文能力培养和红色精神传承，让课堂既有语文味，又有红色底蕴。

1. 诵读感悟法：以“读”为核心，通过范读、指名读、分组读、齐读、配乐读、背诵等多种形式，让学生感受课文朴实庄重的语言风格和真挚强烈的情感，在诵读中梳理脉络、品读细节、感悟英雄精神，做到“读准字音、读通语句、读出情感、读出敬意”。

2. 细节品读法：聚焦文中描写董存瑞动作、神态、语言的细节语句，引导学生圈点批注、反复品读，分析细节的表达效果，体会英雄的内心世界，让英雄形象在细节中立体起来，避免人物分析流于表面。

3. 情境教学法：借助多媒体课件播放隆化战役背景视频、展示暗堡示意图，创设战斗情境；引导学生想象董存瑞炸暗堡的具体场景，让学生走进文本、走进英雄，直观感受战斗的激烈和英雄的无畏，增强文本的感染力和说服力，深化情感共鸣。

4. 合作探究法：设置梯度化的探究问题（如“董存瑞是在什么情况下决定炸暗堡的？”“文中的细节描写体现了董存瑞怎样的品质？”“我们应该学习董存瑞的哪些精神？”），引导学生以小组为单位，自主探究、互助交流，在合作中解决问题、深化理解，培养合作能力和自主学习能力。

5. 读写结合法：结合课文的细节刻画方法，设计仿写练习（如“描写一位你敬佩的人，运用动作、神态细节表现其品质”），引导学生将所学的写作方法迁移运用，提升语言表达能力；同时，结合情感感悟，设计感悟写作或故事讲述，让学生表达对英雄的崇敬之情，传承红色精神。

此外，结合生字词教学，采用“语境识字法、组词拓展法”，帮助学生掌握生字词的写法和用法；结合背景补充，采用“资料分享法”，让学生自主分享搜集的资料，加深对文本的理解。

教

学

过

程

第一课时：初读感知，理清脉络

（一）情境导入，致敬英雄（5分钟）

1. 播放隆化战役背景短视频（精简版，重点展现战役的激烈场景和暗堡对部队的危害），提问：同学们，看完这段视频，你们感受到了什么？在这样激烈的战斗中，涌现出了许多英雄人物，今天我们就一起来认识一位年仅岁的英雄，他用自己的生命为部队开辟了前进的道路，他就是——董存瑞。

2. 出示董存瑞英雄图片，简要介绍其生平（重点强调他岁牺牲，舍身炸暗堡的英雄壮举），引导学生表达对英雄的崇敬之情。

3. 板书课题，指导朗读：《董存瑞舍身炸暗堡》（齐读课题），引导学生思考：“舍身”是什么意思？课题告诉我们一件什么事？董存瑞为什么要舍身炸暗堡？带着这些疑问走进课文。

（二）初读课文，扫清障碍（分钟）

1. 播放课文朗读音频，学生认真倾听，注意字音、停顿和节奏，感受课文的语言风格和情感基调。

2. 学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通语句，圈出生字词，借助工具书或同桌互助，解决不认识的字词；对于读不通顺、读不懂的句子，做好标记，多读几遍。

3. 生字词教学：

（1）出示生字词卡片：堡、歼、灭、锁、碉、堡、凋、堡、董、存、瑞，指名认读，纠正字音（重点指导“堡”是多音字，在“暗堡”中读bǎo；“歼”读jiān，“碉”读diāo，“凋”读diāo，注意区分“碉”和“凋”）。

（2）指导书写：重点指导“堡”（上下结构，上半部分是“保”，下半部分是“土”，书写要匀称）、“歼”（左右结构，左边是“歹”，右边是“千”，不要写错）、“瑞”（左边是“王”，右边是“专”，注意笔顺），学生在练习本上认真书写遍，教师巡视指导，纠正书写错误。

（3）词义理解：借助注释和工具书，引导学生理解重点词语：暗堡（隐蔽的碉堡）、歼灭（消灭敌人）、封锁（用兵力、火力阻挡敌人前进）、碉堡（军事上用于防御的建筑物）、坚毅（坚定而有毅力）、匍匐（爬行）、震撼（震动，摇动）。

4. 学生再次朗读课文，做到读准字音、读通语句、读出节奏，指名分段朗读，师生共同评价，纠正停顿、节奏等问题。

（三）再读课文，理清脉络（分钟）

1. 引导学生自主阅读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（指名概括，教师点拨：课文记叙了解放战争时期，董存瑞在隆化战役中，舍身炸掉敌人暗堡，为部队前进开辟道路的英雄事迹）。

2. 小组讨论：结合课文内容，按照“战斗受阻—主动请战—实施爆破—舍身炸堡—部队前进”的顺序，给课文划分层次，概括每一层的主要内容。

3. 全班交流，教师总结，梳理课文脉络（结合学生回答，引导学生明确课文分为5个层次）：

① 第1自然段（战斗受阻）：介绍隆化战役的背景，敌人的暗堡封锁了部队前进的道路，部队进攻受阻，情况十分危急。

② 第自然段（主动请战）：董存瑞看到部队受阻，主动向连长请战，请求去炸掉暗堡，表现出他的勇敢和担当。

③ 第自然段（实施爆破）：董存瑞带着爆破组，冒着敌人的炮火，匍匐前进，接近暗堡，尝试爆破但遇到困难（暗堡下面没有支撑点）。

④ 第6自然段（舍身炸堡）：在战斗关键时刻，董存瑞毅然托起炸药包，拉燃导火索，舍身炸掉暗堡，壮烈牺牲。

⑤ 第7自然段（部队前进）：暗堡被炸毁，部队顺利前进，歼灭了敌人，取得了战斗的胜利，缅怀董存瑞的英雄壮举。

4. 引导学生标注出每个层次的关键语句，再次朗读课文，尝试按照层次概括课文主要内容，加深对课文脉络的理解。

5. 初步感知人物形象：提问：读完全文，董存瑞给你留下了怎样的印象？（指名发言，如：勇敢、无畏、无私、有担当等）。

（四）课堂小结，巩固提升（2分钟）

1. 小结：今天我们初步学习了《董存瑞舍身炸暗堡》这篇课文，掌握了本课的生字词，理清了课文的叙事脉络，概括了文章的主要内容，初步认识了董存瑞这位勇敢无畏的英雄。

2. 布置作业：

（1）背诵课文第6自然段（舍身炸暗堡的重点段落），默写重点词语。

（2）再次朗读课文，圈出文中描写董存瑞动作、神态、语言的语句，尝试分析这些语句的作用。

（3）完善自己搜集的董存瑞英雄事迹，下节课分享。

第二课时：精读感悟，传承精神

（一）复习旧知，导入新课（5分钟）

1. 复习检查：指名背诵课文第6自然段，默写重点词语（暗堡、歼灭、坚毅、匍匐等），师生共同订正；提问：上节课我们理清了课文的脉络，谁能说说课文主要写了董存瑞的一件什么事？他给你留下了怎样的印象？（指名回答，巩固旧知）。

2. 导入新课：上节课我们初步认识了董存瑞这位英雄，今天我们就深入研读课文，品读文中的细节描写，走进英雄的内心世界，深刻感悟他的崇高精神，理解他“舍身取义”的伟大意义。

（二）精读课文，品读细节（分钟）

1. 研读“主动请战”部分（第自然段）

（1）指名朗读第自然段，提问：部队进攻受阻，情况十分危急，董存瑞是怎么做的？找出他的语言和神态描写。

（2）引导学生找出重点语句：“董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花”（神态描写）；“连长，我去炸掉它！”（语言描写）。

（3）品读感悟：提问：“瞪”“迸射”这两个动作，体现了董存瑞怎样的心情？他的语言又表现了他怎样的品质？（学生发言，教师点拨：“瞪”“迸射”体现了董存瑞对敌人的仇恨和对部队受阻的焦急；简短有力的语言，体现了他的勇敢、担当和坚定的决心）。

（4）指导朗读：带着仇恨、焦急和坚定的语气，朗读这两个自然段，读出董存瑞的勇敢和担当。

2. 研读“实施爆破”部分（第自然段）

（1）自由朗读第自然段，思考：董存瑞在接近暗堡和实施爆破的过程中，遇到了哪些困难？找出描写他动作的语句。

（2）引导学生找出重点语句：“他带领爆破组的战友们，冒着敌人的炮火，匍匐前进”“董存瑞沉着地爬到暗堡下面，仔细看了看，发现暗堡底部离地面还有半米高，没办法把炸药包放在上面”（动作描写）。

（3）品读感悟：提问：“冒着炮火”“匍匐前进”体现了什么？“沉着地”“仔细看了看”又表现了董存瑞怎样的品质？（学生发言，教师点拨：“冒着炮火”“匍匐前进”体现了战斗的激烈和董存瑞的勇敢无畏；“沉着地”“仔细看了看”体现了他的冷静、机智和细心，没有因为危急而慌乱）。

（4）情境想象：引导学生想象：在敌人的炮火下，董存瑞匍匐前进时，可能会遇到哪些危险？他此时的内心在想什么？（指名发言，深化对人物的理解）。

3. 研读“舍身炸堡”部分（第6自然段）

（1）齐读第6自然段，这是课文的重点段落，引导学生圈出描写董存瑞动作、神态、语言的细节语句，反复品读。

（2）重点品读语句：

① “董存瑞毅然举起炸药包，紧紧贴在暗堡的侧面，左手托起炸药包，右手猛地拉燃了导火索。”（动作描写）

点拨：“毅然”“紧紧贴”“托起”“猛地拉燃”这些动作，体现了董存瑞怎样的抉择？（体现了他在关键时刻，毫不犹豫、舍生取义的坚定决心，没有丝毫畏惧）。

② “导火索‘哧哧’地冒着白烟，闪着火花，火光照亮了他坚毅的脸庞。”（神态描写）

点拨：“坚毅的脸庞”体现了董存瑞怎样的内心？（体现了他面对死亡，毫无畏惧、从容不迫的坚定信念，他知道自己的牺牲是为了革命胜利、为了人民解放）。

③ “他高声喊道：‘为了新中国，前进！’”（语言描写）

点拨：这句话是董存瑞的呐喊，也是他的信念，这句话体现了他怎样的理想与追求？（体现了他为了新中国的成立、为了人民的解放，不惜牺牲自己的崇高理想和坚定信念）。

（3）配乐朗读：带着崇敬、悲壮的语气，朗读第6自然段，读出董存瑞的无畏与坚定，读出对英雄的敬意；尝试背诵这段文字。

（4）情感升华：提问：董存瑞年仅岁，和我们现在的年纪相仿，他为什么愿意舍身炸暗堡？（引导学生结合时代背景和文本内容，明白他的牺牲是为了部队前进、为了革命胜利、为了人民解放，是为了实现自己的理想与信念）。

（三）整体回顾，感悟精神（7分钟）

1. 小组讨论：结合全文的细节描写，说说董存瑞是一位怎样的英雄？我们应该学习他的哪些精神？（指名发言，教师小结：董存瑞是一位勇敢无畏、冷静机智、无私奉献、有担当、有坚定理想信念的英雄，我们应该学习他舍生取义、为国为民、坚定信念、勇于担当的精神）。

2. 拓展延伸：

（1）分享英雄事迹：指名分享自己搜集的董存瑞的其他英雄事迹，深化对英雄的了解。

（2）联系生活实际：提问：作为新时代的青少年，我们生活在和平年代，不需要像董存瑞那样舍生取义，但我们可以如何传承英雄精神，践行英雄的理想与信念？（指名发言，如：努力学习、乐于助人、勇于担当、热爱祖国、珍惜和平生活等）。

3. 小结：董存瑞用自己岁的生命，践行了“为了新中国、为了人民解放”的理想与信念，他的英雄事迹永载史册，他的精神永垂不朽。作为新时代的青少年，我们要铭记英雄、致敬英雄、学习英雄，将红色基因传承下去，努力成长为有理想、有担当、有本领的新时代青少年。

（四）课堂小结，布置作业（3分钟）

1. 小结：本节课我们深入研读了《董存瑞舍身炸暗堡》这篇课文，品读了文中的细节描写，走进了英雄的内心世界，深刻感悟了董存瑞的崇高精神，理解了他“舍身取义”的伟大意义，也明白了新时代青少年如何传承英雄精神、践行理想信念。

2. 布置作业：

（1）背诵课文第6自然段，默写重点语句（“他高声喊道：‘为了新中国，前进！’”等）。

（2）仿写练习：运用动作、神态、语言细节，描写一位你敬佩的人（可以是英雄、家人、老师、同学），不少于字。

（3）写一篇不少于字的短文，题目为《致敬英雄董存瑞》，表达自己对董存瑞英雄的崇敬之情和学习决心。

板

书

设

计

董存瑞舍身炸暗堡

（红色英雄 理想与信念）

叙事脉络：战斗受阻 → 主动请战 → 实施爆破 → 舍身炸堡 → 部队前进

细节描写：

神态：瞪、迸射、坚毅

动作：冒着、匍匐、托起、拉燃

语言：“连长，我去炸掉它！”“为了新中国，前进！”

人物品质：勇敢无畏、冷静机智、无私奉献、坚定信念

精神传承：铭记英雄、致敬英雄、勇于担当、热爱祖国